Принцип біоенергопластики - сполучена робота пальців і кистей рук та артикуляційного апарату. Рухи рук імітують рухи органів мовного апарату. Комплекс вправ з використанням біоенергопластики сприяє розвитку рухливості артикуляційного апарату, що, в свою чергу, впливає на точність в засвоєнні артикуляційних укладів.

(Сертифікат №0139)

  Корекційна робота з розвитку мовлення дітей — обов’язок не лише вчителя-логопеда, а й інших учасників педпроцесу — вихователя, його помічника, музкерівника, психолога, фізінструктора та батьків. Адже лише за комплексного впливу можна досягти бажаних результатів. Тому варто максимально “логопедизувати” весь час перебування дитини в дитсадку.

   Звуковий лепбук - ефективний засіб автоматизації звуків, завдяки динамічності, емоційності проведення та зацікавленості дітей він дає можливість багато разів тренувати дитину в повторенні потрібних звуків, сприяє поповненню і активізації словника, формує правильну звуковимову, розвиває зв'язне мовлення та вміння висловлювати свої думки. У цьому полягає його педагогічна значущість. Застосування лепбука допомагає вчити дитину вчитися самостійно. Крім освітніх плюсів, він може сприйматися дітьми як скарб, до якого цікаво повертатися, перегортати. 

Кількість дітей з мовленнєвою патологією останнім часом має тенденцію до зростання. З кожним роком збільшується кількість дітей зі складною мовленнєвою патологією, зокрема практично нерозмовляючих дітей. Причини цього явища різноманітні:

   ЗАПРОШУЮ ДО ЛАБОРАТОРІЇ ПЕДАГОГІЧНИХ ЗНАНЬ ВСІХ, КОГО ХВИЛЮЄ ПИТАННЯ «ЯК НАВЧАТИ ЧИТАННЮ ДОШКІЛЬНЯТ: ЯКУ МЕТОДИКУ ОБРАТИ»

Я, учитель-логопед Максудова Тамара Валеріанівна, хочу нагадати небайдужим, що більш 100 років тому вийшла книга К. Ушинського «Рідне слово», яка відкрила нову епоху в навчанні дітей грамоті. Він ввів звуковий метод навчання читанню. Ушинський казав про це так; «Я не потому предпочитаю звуковую методику, что дети по ней скорее выучиваются читать и писать, но потому, что достигая успешно своей специальной цели, методика эта в то же время дает самостоятельность ребенку, беспрепятственно упражняет его внимание, память и рассудок, и когда перед ним раскрывается книга, он уже достаточно подготовлен к пониманию того, что читает т, и. главное, в нем не подавлен, а возбужден интерес к чтению»

 Великий вплив на нормальне формування зору в дитячому віці мають характер, тривалість та умови зорового навантаження. На думку проф. Е. С. Аветісова та інших авторів, частина дітей, особливо молодшого віку, мають слабку акомодацію і при надмірному зоровому навантаженні відчувають труднощі.

Результати наукових постережень свідчать, що у дітей з добре розвиненою стійкістю акомодації короткозорість під впливом навчальних занять у школі не настає. І навпаки, у малюків з поганою стійкістю акомодації частіше розвивається короткозорість (до 20%) вже на перших порах навчання у школі.

Запропоновані у статті прийоми та завдання, допоможуть вчителю-логопеду у вирішені на своїх заняттях важливого завдання — профілактики зорових розладів у дітей.

Дизартрія – порушення звуковимови і просодики, обумовлені недостатністю іннервації м'язів мовного апарату. Через недостатність іннервації м'язів артикуляційного, голосового, дихального апарату порушується не тільки звуковимова, а й голос і мовне дихання. При дизартрії порушується руховий механізм мовлення за рахунок органічної поразки центральної нервової системи. Структуру мовленнєвого дефекту становить порушення усіх компонентів мовлення.

Комплексний підхід при усуненні дизартрії включає в себе три блоки. 

Багатоканальна кохлеарна імплантація – новий спосіб покращення слухового сприймання дітей та дорослих з різними порушеннями слуху, що дозволяє повноцінно інтегрувати глухих в середовище чуючих людей. Хірургічна операція забезпечує сприймання звукової інформації засобом електричної стимуляції збережених волокон слухового нерву.

Сертифікат № 0001

 Інклюзивна освіта – це система освітніх послуг, що ґрунтується на принципі  забезпечення основного права дітей на освіту та права навчатися за місцем проживання, що передбачає навчання дитини з особливими освітніми потребами,  зокрема дитини з особливостями психофізичного розвитку, в умовах  загальноосвітнього закладу.

Нарешті! Ось звук і народився! Дитина навчилася ізольовано вимовляти звук, а отже можна і потрібно переходити до наступного етапу — автоматизації.